Jag hade tidigare varit ansvarig för samma kurs. Jag genomförde en kursutvärdering, på sådant sätt som jag anser att den skall vara och distribuerade den, för alla på kursen att reagera på. Jag gjorde, tillsammans med min kursamanuens, ett åtgärdsförslag, där ett viktigt inslag var utbildning av handledarna, då kursutvärderingen visade på detta behov. Några veckor senare var jag ersatt med en annan kursansvarig.
Nu kom ingen kursutvärdering. Och ryktet sade att om en sådan skulle komma, skulle inte lärarnas individuella prestationer presenteras och därmed ingå i utvärderingen.
Jag är van att få kritik för att presentera och bedöma lärares individuella prestationer. Min tanke är enkel. En högskolas förnämsta produktionsfaktor är lärarna. Dessa utmärks av professionalism. I professionalism ingår värderingsförmåga, vilken baserar sig på kunskap och kompetens. När en kursansvarig erfar att lärarna har utvecklingspotential i sin professionalism, är det kursansvariges ansvar att observera detta och föreslå åtgärder för att utveckla lärarens professionalism.
Så ser en viktig del i en akademisk läroanstalts kompetensutveckling ut.
Idag orienteras emellertid högskolorna mot system, t ex formella kursutvärderingar som produceras och sätts i pärmar, och inte mot professionalism, att man driver lärarnas kompetensmässiga utveckling. Dagens utvärderingssystem är ett system för att undersöka kvalitetssäkringssystem. Det är systemet, inte aktiviteten eller de som ansvarar för aktiviteten, dvs lärarna, som undersöks. Man studerar dokument, men inte lärare och studenter.
Det är därför helt rationellt och följdriktigt att en kursutvärdering inte skickas ut, och än mer, att den inte inbegriper utvärdering av lärarnas professionalism. Och än mer följdriktigt att förslag och dess implementering inte beaktas.
Ty idag är högskolor baserade på kvalitetssystem, på dokumentationer och processbeskrivningar. Inte på professionella lärare. Inte på den kunskap och kompetens som professionella lärare kan skapa hos studenten.
(Notera att jag skriver professionella lärare. Det borde vara en upprepande dumhet, ty det är detsamma som att skriva kördugliga rallyförare. Är man rallyförare, är man per definition körduglig. Eller?)
Det finns därför ingen anledning att protestera mot att kursutvärderingen inte distribueras och behandlas, ty min utveckling och de andra lärarnas utveckling, med anledning av kursutvärderingen, är likgiltig för högskolan.
Pärmen med kursutvärderingarna är prestationen. Inte studentens kritiska, akademiska kunskap.
Öllsjö den 8 augusti 2018