https://samnytt.se/tierps-kommun-reagerar-pa-uppgifter-om-muslimsk-konvertering-hotar-att-polisanmala-kritiker/
Skolan gör ett misstag genom att inte förklara det pedagogiska upplägget. Utan en sådan förklaring är det svårt att kritiskt granska lektionen.
Men man kan ha sina misstankar – i brist på skolans information.
Den pedagogiska idéen kan vara utmärkt. Tanken kan vara att eleverna först får lära sig lite, s a s teori om religionerna. Sedan får de erfara religionerna genom att utöva dem. Vi vet alla att man kommer kunskapen närmare genom att handa och inte enbart tänka. Man lär sig verkligen vad det är att simma, genom att simma.
Emellertid!
Vad vi vet är att de fick utöva s a s den positiva sidan av en religion. Lika självklart är det att utöva religionen och där visa på den mörka sidan av religionen. Om man inte har en timme, där eleverna könssepareras, blir sträng tillrättavisade om de dansar, flickorna får ta på sig hucklen, och pojkarna får vända sig bort från flickorna, då är det inte en balanserad praktisk inlärning av religionen. Efter dessa praktiska timmar, återsamlas eleverna, för att reflektera kring religionen, hur det är att vara muslim.
Men religioner finns i olika skepnader. För att ha en balanserad kunskapsförmedling, borde eleverna få skriva ett hyllningsbrev till Hitler ena timmen, och gapa och haila, medan de andra timmen får dela upp sig och t ex kasta papperstussar på några som skall föreställa judar. Tredje timmen får de reflektera över sina erfarenheter av att vara nazist.
Tanken med att praktisk erfara en ideologi, är mycket god. Men jag är rädd för att upplägget inte innehöll den mörka timmen av ideologien, och inte innehöll alla totalitära religioner, vare sig de åkallar gudar, ledare eller partiet. Men jag vet inte, varför kritiken får anstå tills skolan har redovisat den pedagogiska poängen och upplägget.
Öllsjö den 7 mars 2020